教學心得
國文教學群 歐秀慧
在大葉第九年了。時間過得很快，人事變化也很大，當年虛長學生不到十歲的大姊姊，歷經結婚、生子、再生子，現在已由少女、少婦，進升到歐巴桑了。想當年，在高頭大馬的學生面前，還常被學生問是幾年次的呢！早年工學院的學生居多，課堂上難得找到一個女生，而他們也難得上到女老師的課，可以感受到他們上課時特別興奮的情緒，課堂上的互動十分熱情、踴躍，下課時，也常有人尾隨在後問東問西，聊天打屁。如今學生因為多元入學的政策，有更多樣的背景和來源，師生互動的方式也不一而足。雖然身為教師，但這些年來，工作上的學習與成長，卻是不能抵免的必修學分。在此，僅以教學工作和師生互動的心得，分享同仁，就教方家。
初進大葉任教時，就聽到有人討論『大學生還需要修國文課嗎？』原來有以工商、科技掛帥的學者老兄，認為時代如此發達進步，年輕人咬文嚼字、研讀古文已不合時宜，大學生的國文能力只要『看得懂報章雜誌』就夠了，所以國文學分哪裡還需要修習麼？這番論調也影響了一些學生，認為無論上哪一類國文課，都覺得興趣缺缺，窮極無聊。當年初生之犢的我，從未想到此論對國文老師的授課時數是否會影響，也沒考慮『國文老師』的飯碗將保不保，只是很單純的覺得『隔行如隔山』到這麼嚴重了嗎？教育專家的分工已按繁細的科系把『人』拆解了嗎？一股實現理想抱負的熱忱與勇氣油然而生，因為這是一項有建設性的挑戰，考驗我該如何把傳統國文課教得讓學生覺得實用、喜歡、有意思。我們人文學科的價值意義，怎能被科技物質和功利思想淹沒呢？！沒有人文素養的科技人，豈不是全人教育工作者的羞恥？！
於是我的『語言學』、『辭彙學』和『修辭學』，就在『承先啟後』、『繼往開來』的理念中，強調與現代生活的結合和應用；我的『詩詞賞析』、『散文選讀』和『神話寓言』，也在『提高生活品質』和『深化生命向度』的精神裏，設計不同的教學型態以導引；通識課的『聖經與人生』更開拓我備課的範圍，帶我進入直接與學生共同關懷生命、探討人生終極意義的新感受！就是許多人以為枯燥無味的『應用文』，竟也上得津津有味、樂此不疲，因為發現它是那樣的實用、親切、生活化，又充滿人際關係的文化內涵。對我而言，不同科目只是『傳道、解惑』的不同憑藉，學習『秀』出你人生的智『慧』，和學生課堂上是師生，教室外是朋友，新新人類思想之奔放，學習成果回饋的多采多姿，讓我在互動中受益良多，所以多年來頗享教學相長中喜樂的美果。
當長官鼓勵我們要多花時間從事『研究』工作時，我坦率的表示：我可是一直在從事『教學工作』的研究喲！因為社會型態迅速變遷，教與學的型態也不同已往，教材、教法要研究，與學生互動的方式也要研究。除了需善用視聽資源設備、型態講究活潑(如分組簡報、討論、話劇或表演)、表達力求深入淺出、自然生動之外，更吸引學生的是帶進生活的體驗。因為，『道理是用講的，真理是體現在生活中的每個當下』。所以教學工作促使我更認真的過日子。尤其結婚生子後，講授的心情、話題和導向，都有明顯的變化。這不就是人文學科的魅力所在嗎？
當然，這九年來都是在『做中學』的過程，不斷的嘗試、檢討帶進持續的改進、修正。學生不如人意的反應也很多，有時遇到『惡霸』，自己還要堅強的『有教無淚』。先不責怪他們(閱聽人)的求學精神差，因為師生溝通不良的情形，通常老師(溝通者)要負較多的責任。有一年教啟智班的老師得師鐸獎時發表感言，她說：『學生本來就不會、不懂，我的責任就是想盡辦法把他們教會。』『想盡辦法』就是教學策略與方法的研究呀！一研究才知道，『因材施教』、『循循善誘』真是不容易。
此外，教學工作若只限於課堂上，我想我會苦悶得撐不了一學期的。課堂只是我工作的一部分，生活中若能與年輕朋友憂歡與共、打成一片，細心經營生活中的每一事件，分享每一心情，享受與人心深切交契的快樂，得著心靈燈光對照的滿足，激發生命潛在的能量，這才是這份工作給我的最大福份。所以這份工作吸引我的不止於教學工作，更有意義的是課堂之外與學生的互動，無論是修課學生或社團成員，他們的積極的反應與心靈的回饋，都讓我深處常為這個職業所帶給我的收穫向神感恩。同時深處也戒慎恐懼，因為逆水行舟，不進則退，盼望生命的活水源頭，供應我過這樣快樂付出、不斷成長的日子！(2000.12.19)